本次调查显示：当前技能型人才的培养，不仅需要职业教育，更需要社会认同的土壤

　　调查说明

　　当“白领”受到众多年轻人的青睐，大学成为众多家长和学子的第一选择时；当企业发出“十万年薪难求高级‘蓝领’”、“招高级技工比招研究生还难”的感叹时，我们不得不思考：是什么造成了技能型人才的短缺？于是，我们关注职业教育，关注培养技能型人才的土壤。

　　最近，解放日报社会调查中心与神州市场调查公司、上海中侨职业技术学院联合进行了此次关于职业教育的调查。鉴于不同人群，此次调查采用两种不同的问卷，共300份，一种针对就读于职业学校的学生（包括毕业生）或家人就读于职校的人群；另一种针对其他人群。受访者本身或其家人正在或接受过职业教育的比例为23%，其中男性占58.2%，女性占41.8%；平均年龄为36.8周岁，高中学历的文化程度比例最多，占49.1%。

　　高级技能人才严重紧缺

　　高层次的技能型人才靠什么培养？单纯的师傅带徒弟，显然已不适应时代的发展，而职业教育，正是为技能型人才的成长奠定基础的教育。职业教育的目标是培养有一定理论基础的操作型人才，这样的人才不同于经营管理者，在生产企业，主要是技术工人；而在服务企业，则是有技能的职员。

　　想当初，不少大学毕业生常常怀揣多张企业录用的通知，比较着薪水和发展空间的优劣。而如今，一些大学毕业生在为就业奔走的时候，蓦然回首，却发现原本一直被看作“鸡肋”的职业院校的毕业生，已早早找到了就业的岗位。社会对于人才的需求，悄然发生了变化。社会依然需要本科生、硕士生，但技术工人的紧缺，使得职业院校的毕业生成为许多企事业单位的香饽饽。

　　2001年，《解放日报》曾经刊登了一则消息：找高级钳工比研究生还难。在上海的技术工人中，高级技师比重仅占0．1%，技师和高级工也仅仅各占1．1%和6．1%。更为严峻的是，在被调查的企业中，36岁以下的高级技术工人比例仅为4．9%，初级工却占了54．7%，高级技师则一个也没有。

　　到了2007年，这个状况依然没有得到明显改善，一家著名的人力资源调查机构调查了中国2000多家企业人才短缺的状况以后得出结论，技术人员位列我国最紧缺职位的第一位，这些职位主要涉及生产、运营、工程、维护保养等工作，以及电工、焊工、木工、泥瓦工、管道工、机器操作等工种的技术工匠。

　　当生产企业大量从事初级产品的时候，初级技术工人是企业的主体，他们能够胜任技术含量不高的生产需求。然而，在产业结构调整以后，企业的产品升级换代，这时，企业不仅需要更高层次的经营管理人员，也需要更多更高层次的技术工人。目前在不少企业，高级技术工人已成为企业发展的瓶颈。

　　本次调查显示，高达95.2%的受访者认为，职业教育是教育的一个重要组成部分；有32.5%的受访者认为“职业教育是社会的需要”；有31.2%的受访者认为职业教育“和高中、大学一样，是人生教育的一种选择”（见下图）。显然，职业教育的必要性，受到社会的普遍认同。                   （孟 静  陈 晨）

　　选择职校大多出于无奈

　　然而，在受访者清醒地认识到职业教育的重要性的同时，学生及其家长对于职业教育的选择却并不积极。本次调查中，在职业院校学习和毕业的受访者，回答自己上职业学校的原因时，选择“考不上其他学校”的居第一，其次是“容易找到工作”，而选择“自己喜欢”的还不到20％。

　　对此，一位中年女性受访者的解释很有代表性：“人总是往高处走的。能够进重点大学的，不会去普通大学，同样，可以进普通大学的，为什么要去职业学校呢？毕竟大学和职业学校的层次不一样，毕业以后从事的工作也不一样。”

　　同时，在对已经工作的职业院校毕业生的调查中发现：大部分受访者给自己的 “职业声誉”只打了2分（5分为满分，1分最低）；对“工资水平”“福利待遇”“工作环境”“发展空间”，较大部分受访者都给了3分；而“学有所用”这一项，33.3%的受访者给了满分5分。

　　职业院校的毕业生，大多从事技能型的工作，从各项得分来看，受访者虽然认为从职业学校学到的东西确实实用，但又感到目前从事技能型工作的人员社会地位和经济待遇不高。社会认同程度不高的现状，使得职业院校的毕业生不满足自己的工作状况，相当部分的毕业生希望通过不断的学习进修，改变自己的就业状况，尤其是劳动强度比较大的“蓝领”。本次调查显示，有50%受访职校学生表示，毕业后将继续深造；而即使选择首先就业的受访者，也有90%表示，将边就业、边深造。深造的目的很清楚，就是希望有一个良好的发展空间，获得较高的收入，受到社会的尊重。相当部分受访者表示，尽管自己受的是职业教育，但是，仍希望通过不断进修，能够改变现状，不做“蓝领”、“灰领”，而做一个“白领”。                 （仲文静  胡馨月）

　　渴望获得社会认同和职业尊严

　　应该说，近年来社会对于高级技术工人的宣传力度有所加大，在我们身边就闪耀着颗颗“蓝领明星”。

　　李斌，上海技术工人的代表。22年坚持学习和奋斗，不仅成为一名杰出技工，还带出了一个优秀的技工团队。

　　徐小平，上海大众汽车公司发动机一厂的修理工，30岁开始自学德语，上下班路上听磁带，每次干活完毕，都要尽量用德语复述工作过程。10年如一日，不仅考出了高级德语翻译证书，还掌握了进口设备的高端技术。

　　王军，宝钢集团热轧厂工人，技校毕业后的15年里，破解了6项技术秘密，总结了3项先进操作法，成果获14项专利。诀窍就是不断学习，不断思考。

　　然而，成为“蓝领明星”的毕竟是少数。一些受访者认为，要想成为这样的人才，可能比考研究生还难。李先生是一位数控机床维修人员，他的学历只是技校毕业，在一家外资企业工作，年薪早已是六位数。他说：现在有很多工种很吃香，比如模具制造、数控机床操作维修、机电一体化维修等。然而这些工作有个共同的特点，就是起点低，回报周期长，要成为佼佼者，需要付出巨大代价，一般要积累到40岁左右才有可能成为真正的人才。

　　而在这漫长的技能积累的过程中，却很少能够得到社会和企业的关注重视。因此，更多的人在职校毕业以后不久便离开了蓝领岗位。一方面是技术工人的短缺，一方面是技术工人的流失，如何改变这种矛盾的局面？受访者呼吁，首先要提高“蓝领”的社会地位和收入，让“蓝领”有对于自己岗位的认同感和职业尊严，让更多的人愿意从事技能工作，让更多的技能人才脱颖而出。                     （王佳妮  李少星）

　　他山有金石，如何来攻玉

　　从前面的数据可以看出，在我国很多人的潜意识里，普通教育和职业教育是两个层次的教育。读大学，“天之骄子”；读职校，“低人一等”。

　　而在发达的工业国家，职业教育是社会教育的主体。所有发达国家职业教育学校的数量都高于普通教育，如德国现有高等专科学校125所，比综合大学多38所；在美国4000多所大学中，有3000多所职业大学。在瑞士，学生完成9年义务教育，即初中毕业后就开始分流，其中约有70％的毕业生走进职业学校。瑞士人认为，孩子上职业学校照样有出息。因为一个国家不能只培养科学人才，还得培养技能人才。

　　在相关法律的规范下，以就业为导向，以职业学校和企业为并列培训主体的“双元制”职教体制，已成为德国职教的通用体制。在德国，不存在我国流行的“大学热”、“学历热”。德国学生初中毕业后，75％以上都直接进入企业和职业学校接受“双元制”教育培训，只有25％的学生进入大学教育。家长都乐意让子女上职校学习，上职校是社会的一个普遍现象，不会觉得低人一等。

　　德国的工业产品之所以一直处于世界领先地位，很大程度上得益于他拥有高素质的技术工人队伍。而这些人才的培养，都离不开高水平的职业教育体系和整个社会的认同。同样，瑞士之所以能生产出享誉世界的手表，与生产一线上工人的技术水平有很大的关系，瑞士钟表的精致中有着装配工人的高技术含量。

　　很明显，这些发达国家的教育体系、教育资源的合理配置，社会对于技术工人的认同程度，为职业教育和高级技术工人的成长创造了良好的氛围。

　　只有高学历、没有高技能的人才链是不完整的，我们需要更多技能型人才。为此，我们需要良好的、发达的职业教育体系，更需要一个能够留住并培养出优秀技能型人才的社会环境。

　　（范 冰  岑 华）

（ＨＦ）