2003年，建湖县委干部教育培训领导小组研制了《关于干部教育培训工作实行学分制考核的意见》文件，按照一年个别试点、二年面上推广、三年逐步延伸的方法，在全县科级干部和股级干部中全面推行了学分制教育方式。学分制教育方式主要是实行"三自管理"模式，即内容自选、时间自定、学分自积。历经三年时间，2005年，建湖县学分制教育方式经过了个别试点、面上推广、逐步延伸的过程，学分制从不完善逐步走向完善。

    建湖县在学分制教育过程中，紧紧围绕提高干部的"五种能力"要求，创新形式，优化载体，强化考核，切实增强学分制教育方式的针对性、指导性和可操作性。1、加强研讨，增进共识。一是广泛宣传。县委干部教育培训领导小组利用《建湖新闻》、《党的生活》、《建湖党建》网站等媒体，对学分制教育的规定和要求进行了广泛的宣传。二是深入讨论。县镇联动，开展了"我缺什么，需补什么的"的专题讨论活动，让每名干部对照要求查找出自身知识和技能方面的不足。2、由点到面，逐步推广。一是个别试点。为了使学分制教育方式能够循序渐进，文件出台后，于2003年7月选择了县委党校、县环保局、沿河镇、高作镇四个单位作为学分制教育方式的试点单位，启动了学分制考核的试点工作。二是面上推广。在试点工作取得初步成功，2004年初，对全县16个镇区和40多个县直单位和部门的800多名科级干部，全面推开了学分制考核方式。三是逐步延伸。县委干部教育培训领导小组将全县200多名协理员和200多名科级后备干部纳入了学分制教育范围，延伸和拓展了培训对象范围，解决了中层干部长期得不到教育的问题。3、专题培训，强化指导。为了增强学分制教育的指导性和针对性，实行了"菜单式"培训，开设了科级干部年度专题培训班。4、严格考核，增强规范性。一是建立标准。为提高学分制教育的可操作性，对每项学习内容都进行了分值量化。二是强化考核。建立了干部学习档案和学分制考核管理系统，县委组织部定期对干部参加党委（组）中心组学习、在职自学、组织调训、专题培训、学历教育和撰写调研文章等情况进行跟踪记载、动态考核，统一扎口，汇总学分。三是严格奖惩。年终对每名干部的学习积分情况进行反馈通报，并将考核结果与年度考核评优、职务晋升相挂钩。对学分不及格的，年度考核不能被评为优秀等次，不能被提拔或晋级。目前，建湖县学分制考核方式的推行，不仅把常规的干部脱产培训、中心组学习和在职自学结合起来，形成了一个新的学习载体，同时调动了广大干部学习的积极性，形成了一种"我要学"的新氛围，主要实现了"两扩大两提高"。1、扩大了干部受教育的面。实行学分制考核方式，为干部创造了一个宽松、自主的学习环境，干部可以更加随意地参加各种学习，打破了以前"一刀切"，大家都挤组织调训这根"独木桥"的弊端，消除了"吃不下"和"吃不饱"的现象。2、扩大了干部的知识面。实行学分制教育方式，干部学习可选择的学习方式和学习内容空前广泛，学习的面也越来越广，提高广大干部认清了农村基层发展规律，提高了发展农村经济、保持农村稳定的能力。3、提高了干部的理论水平。通过学习，广大干部的思想进一步解放，推动了经济的发展。近年来，通过强化干部培训工作，特别是通过实施学分制教育方式，广大干部视野开阔了，理论水平提高了，思想也随之解放了。4、提高了广大干部学习的积极性。学分制教育方式的推行，突破了时间和空间的限制，干部可以"量体裁衣"，根据自己的个性需求和工作安排，因人制宜，订制"学习套餐"，招商引资、挂职锻炼在外的人，都可以合适的方式参加学习。灵活、个性化的学习方式的推行，有力地缓解了工学矛盾的难题，切断了"想学无法学"的肠梗阻，方便了干部学习，激发了干部学习的热情和内在欲望。