在"指导创建学习型家庭"的实践中，我们认为最重要的一条原则就是"三边互动"，这里指的"三边"是狭义的：即老师、学生、家长，因为真正有效的教育是在真诚的互动交流中进行的，老师与学生、父母与子女、家长与老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想与情感、行为与操作，在彼此之间的交流互动中积极有效的沟通渗透。因为，随着时代的进步，伴着孩子的成长，做父母的、做老师的也同样需要学习成长。二十一世纪交织着现实与梦想，充满着激情与创意，老师、家长、学生将一起面临机遇和挑战。
　　围绕着"三边互动"的原则，我们在"指导创建学习型家庭"的实践中进行了以下积极的探索：

一、确立"学习化"的理念，感悟共同学习、学会学习、终身学习
　　本校学生的家长绝大多数来自于文化层次并不高的工薪阶层，他们已人到中年，家庭生活条件并不富裕，甚至拮据，背负生活的重担，置身于日新月异的大好年代，能否与社会前进的步伐合拍?这是个关键问题。刚开始，家长们对自身学习的不够重视使他们对"创建学习型家庭"闻所未闻，也没有这方面的意识和要求，家长们对子女"成龙成凤"的高期望与对自身学习的低标准形成强烈的反差。怎么办？怎样先让家长在思想上引起足够的重视?让最新的家庭教育理念进头脑?我们向家长推荐了《子女成才之路》这本书，并做到每位家长人手一本，利用家长会、家长讲座向家长进行了宣讲，并指导阅读。我们携手共学了《给孩子什么最有价值》、《营造民主的家庭氛围》、《让孩子成为自己》等篇目。为了让理论学习更有效，我们在班里先组织学生学习，然后再通过"小手拉大手"的方法让学生把在学校里学习的有关篇目怀着一份感悟和诚挚介绍给父母。家长看了以后，在本周的周记本上写上一、二句最深的体会，通过这种，"学习与反?quot;的方式，达到最初的互动。每次家长会上，学生、老师、家长针对理论学习互吐心声，通过交流产生共鸣。唐丽娜同学的父亲说："以前，我总认为只要向孩子提供了衣食住行的方便，就是对她最大的关心了，但是学习后，我明白了关心应该是指对孩子心理上的安慰、精神上的支撑、学习上的共勉。"黄智俊同学的母亲说："知识的给予远比金钱的给予更为重要，因为金钱是有限的，而知识是无止境的，父母应该用自己对学习的热爱、对知识的渴求为孩子树立好学的榜样。"徐雯瑾同学的家长说："家不在大，有书则有智慧，有学则有进步，有进步则有意义。"我们欣喜家长们的觉悟，并把家长们理论学习后的"金玉良言"装订成册，互相传阅，共勉共进。另外，在新形势的要求下，我们又认真学习了江总书记的"七一讲话"。深深体会到："代表先进文化的前进方向"应该始终成为"学习型家庭"永远的导向、永恒的追求，从而不断增强"终身学习"的理念。"代表先进生产力的发展要求"也应该始终成为"学习型家庭"的远大志向和目标，要看到"知识经济"已为"科教兴国"增添了强大的动力，家庭要感受到"科学技术是第一生产力"的召唤。"代表最广大人民的根本利益"更使我们明白："学习型家庭"的创建有益于全社会的"学习化"，最终会积极有效地促进"中华之崛起，民族之辉煌"，而使得"国兴福连黎庶"。

二、把握"互动化"的内涵，创导亲子共学、沟通分享、目标激励
　　在"三边互动"中，我们利用一切可以利用的机会，为"亲子共学"创设良好的氛围。我们邀请家长参加学校的艺术节、体育节、校主题活动、主题班会，让家长更直观地了解自己孩子的学习生活及与同龄孩子的差距，通过同台表演、同场比赛、同时娱乐，拉近彼此之间的距离；我们也邀请家长参加学校的社会实践，一起去"书城"、去"上海博物馆"、去"上海图书馆"、去"豫园"、去"宝钢"、去"苏州"等地，在拓宽视野、提高素养的前提下，提倡"让素质教育走进家?quot;；我们还邀请家长参加学校里的双休日"亲子沙龙"聚会，大家敞开心扉，点亮心灵一盏灯，倡导"你行我也行，我行你更行"的良好的学习氛围，同时也为携手共进构建良好的心理氛围。
　　通过一个阶段的实践，学生与家长们渐渐地有了"双向互动"，家庭中出现了许多"新鲜事"：朱婷婷同学与在超市工作的母亲"共学ABC，喜迎APEC"；戴文杰同学与在家病休的母亲"携手走进网络世界"；潘森同学与经常出差的父亲也成了"看书阅读的好搭档"；徐雯瑾同学则与身为保育员的母亲"身居斗室以学为主"。--家长们开始懂得："以牺牲自己的学习，放弃自己知识追求为代价，是父母给孩子最可怕的礼物，父母对孩子的教育，是在自己带头学习新知的动态过程中完成的，应以自己的好学善学感染孩子，让孩子在不懈的努力中，一步一个脚印地超越自己。"为此，楼佳琳同学惊喜地发现母亲"学新知，再上岗"；朱佳倩同学赞扬母亲"学习真会挤时间"；潘潆灏同学道出了"我以父母为骄傲"的感动；吴佳同学则看到了母亲从不学到好学的"可喜的进步"。另外，江晨同学和周寅同学都感谢父母克服重重困难，为他们设立了可供学习的小天地，称赞父母为家庭的学习"插上了起飞的翅膀"。家长们开始注重营造良好的家庭学习氛围，开始注重为孩子树立好的学习榜样--我们让学生把这些可贵的"点点滴滴"记录下来，装订成册，鼓励推动"学习型家庭"的创建工作。我们相信：星星之火，可以燎原。
　　同时，我们也积极尝试"让研究性学习走进家庭"。"研究性学习"是以改变学生的学习方式为目标，以问题为线索，重实践、重体验、重感悟、重获得、重发展，强调学习的过程。"让研究性学习走进家庭"意在为家庭的学习注入崭新的活力，更注重家庭成员个性特长和才能的发挥，更注重家庭成员对生活中实际问题的主动探究和体验，更注重家庭成员在学习过程中点点滴滴的共同习得。殷庆海同学的家庭在假期中着手进行《走近轻轨--变化从家门口开始》的课题研究，母子俩通过设计问题、调查采访、整理资料，尤其是母亲，工作之余帮助孩子拍摄了大量的照片，手把手地教孩子如何走访、如何交往。母亲的"雪中送炭"让孩子深感母亲"传经送宝"的可贵，他说："我的研究性学习，因为有了妈妈的参与和妈妈的金点子，我的学习劲头更高了，自信更强了"。同时，孩子的探究行为也使母亲有了"被迫"的感觉、"超越"的意识，母亲深有感触地说："随着与孩子的共同探究学习，我这个以前不曾坐过轻轨的人，也了解了许多关于轻轨的故事，让我对市政建设的昨天、今天、明天，有了更深切的了解，我觉得自己的眼界更开阔了。"戴文杰同学的家庭在假期中着手进行《走近宜川看变化》的课题研究，为了更好地开展学习活动，母子俩携手走进网络世界，难能可贵的是母亲在孩子的劝说下重新续上了一度中断过的电脑学习，成了孩子学习上的伙伴。母子俩共同游览网上博物馆、共同上网下载资料、共同就"宜川社区与国际上发达城市的社区相比是否存在差距?"这个问题进行网上查询，收集了有价值的材料。母亲感慨地说："与孩子一起探究学习，使我感到了再次学习的快乐，也找回了自信，明白了在现代信息技术面前，我和孩子在同一起跑线上，要成为他的良师益友，就要学习、学习、再学习?quot;儿子也激动地说；"与妈妈携手经历从未知到已知的探索过程，让我从单纯的网络游戏中走了出来，看到了更广阔的网络世界，也学到了妈妈好学不倦的精神。"刘一同学的家庭在假期中"父子共寻家门口的变化"，在共同实践中，父亲深有感触地说："虽然我也感到其中的艰辛和疲惫，但我无怨无悔，因为我学到的并不比孩子少，得到的启发比孩子更深。当孩子的成果得到老师好评时，我的欣喜同样也是那样的真城。"此外，其它学生家庭也通过"联动式学习"的方法，理论联系实际，完成了调查报告《亮起生命的红绿灯》、《我为治安献计策》等，较好地实现了知识向能力的转化。"让研究性学习走进家庭"，使家庭的学习更关注科学的进步、自然的奥秘、人生的真谛、社会的发展；使家庭的学习更着眼于未来、着眼于家庭成员是否具有较强的自身发展动力；使家庭的学习更注重时代性、计划性、科学性、实效性。"研究性学习走进家庭"必将成为"学习型家庭"最现代的一道风景线。
　　在"指导创建学习型家庭"的实践中，我们乐把家长当朋友，和家长们共同学习、共同探讨、共同进步，不再居高临下。通过开设"心灵之约"的电话热线，架起心灵的桥梁，我们向家长及时地提供个案咨询辅导，经常倾听家长的苦恼、困惑，也时常分享家长的喜悦、收获。更是积极地尝试用最新的教育理念在我们自己的家庭中率先进行"学习型家庭"的创建实践，不少老师在家庭中带头学习新知识，给孩子以潜移默化的影响和教育，并与孩子一起"书海漫游"、"网上冲浪"，让自己成为经得起孩子阅读的"一本书"。有了自身的实践，就有了深切的体会，我们向家长们道出了心中的感悟："时代在进步，做父母的光"望子成龙"是不够的，更重要的是通过自身的主动学习、主动发展"助子成才"，要与孩子成为一同学习的"同学"，共同"好好学习，天天向上""。这个看法，家长表示赞同。假期里，不少老师还邀请家长来家看看、谈谈，交流"亲子共同成长"的心得，不少老师也进行"走亲访友"式的家访，既向家长学习，也向家长现身说法，让家长体会到"学习型家庭"确是未来社会最有发展前途的家庭模式，但必须是从现在做起、从我做起。乐把家长当朋友，与家长坦诚地互相切磋：如何与孩子优势互补，建立交互式的学习模式；如何优化休闲配置，共享学习成果；如何增加家庭文化投入，提高家庭生活的知识含量--有了心与心之间的交流，家长们就非常乐意接受我们的建议：有的家庭增订了报刊杂志，有的家长增加了与孩子相处的时间，有的家庭改善了学习环境，有的家庭制定了学习计划--我们期待着每个孩子获得成功，每位家长获得成功，每户家庭获得成功!

三、探求"特色化"的评价，关注评价的目的、过程、发展
　　每个家庭都是千差万别的，都是有个性的。在"指导创建学习型家庭"的实践中，我们觉得树立典型，推荐"特色家庭"是非常重要的一环。如果孩子能非常自豪地讲出自己家庭的特色，那么他对这个家庭的态度是积极的、乐观的，这个家庭是有精神追求的，也是有发展潜力的，父母在孩子的心中更是有地位的。反之，孩子对家庭的漠然，讲不出个所以然来，那是家庭教育的失败。"特色家庭"的自荐互评活动，意在抓住每个家庭的"闪光点"，并把它发扬光大，让它成为家庭新?quot;发展点"。喜爱电脑的可以朝"网络之家"努力，爱好书籍的可以朝"书香之家"迈进，通晓歌舞的可以朝"琴艺之家"靠拢，热爱劳动的可以成为"勤巧之家"。每个家庭都应发挥它的一技之长，哪怕是短中之长，应努力提高家庭生活品位和家庭文化含量，提倡"现代科技进家庭、文化艺术进家庭、休闲健身进家庭、公益服务进家庭……"。"特色家庭"的自荐、互评使学习型家庭的创建变得更加具体化，也使家长和学生有了努力的目标和方向，因为谁也不愿意自己的家庭是"苍白"的、"无所事事"的。在活动开展的过程中，很多家庭都以其鲜明的个性特点加以展示：?quot;舞步飞旋，陶冶情操"的家庭；有"琴声悠扬，欢歌笑语"的家庭； 有"书法海洋，尽情邀游"的家庭；有"学有所长，网络共行"的家庭；有"强体健身，迎接挑战"的家庭；有"书香洋溢，读书奋进"的家庭；有"自强不息，勤巧致富"的家庭……学校里的校报小记者把这些展示制作成了"家庭直播"的摄影版面，供宣传之用。"特色家庭"的自荐互评活动使"指导创建学习型家庭"的实践"小荷才露尖尖角"。让个性化的"闪光点"变成了有效推动学校家教指导工作的"集合点"。
　　"三边互动"，让"指导创建学习型家庭"的实践有了活力，有了动力，更有了持续力。相信："三边互动"定会使"指导创建学习型家庭"的实践"映日荷花别样红"。