农村教育既要“少取”更要“多予”

    教育部部长周济12月11日透露，明年全国农村近1．5亿名中小学生将全部免收学杂费，平均每个小学生年减负140元，初中生年减负180元，贫困寄宿生可减负500元。
    这是一条令人振奋的好消息，其真正意义，倒并不在于给农村家庭省了多少钱，而是体现了中央对农村、对农村教育的关心和重视。这些年，中央已连续出台惠农政策，而且已明确把对农方针确定为“多予、少取、放活”。在这一大气候下，农村教育同样也受到了高度重视。　“少取”的最高境界是“不取”。随着减免力度的加大，“不取”最终肯定能够实现。但是，“少取”了，“不取”了，农村教育就能得到根本改变吗？我认为，不可能。农村教育，尤其中小学教育，其基础比较薄弱，在这类问题上，仅仅依靠“少取”是不够的，还要在“多予”上做文章。
    农村现在出现了两类人群，一是“陪读族”，另一是“留守儿童”。“陪读族”的存在，是因为教育资源分配的不平衡。农村家长们为了实现“望子成龙”梦，往往在孩子初中、高中甚至小学阶段，就在城里学校附近租房，陪子读书。这种陪读，不仅给孩子造成一定的心理压力，而且也让这些家庭承受一些不必要的经济负担。要改变这一现象，关键就在于打破城乡教育不平衡的局面，让农村的孩子在家门口就能享受到与城里孩子一样的教育。而要做到这一点，就需要政府加大对农村教育的投入力度，要“多予”。
   “留守儿童”的存在，同样源于社会发展的另一阵痛。在市场经济浪潮中，一批批的农民工为了致富，不得不离开家乡外出务工，而将孩子留在家中，这就产生了大批“留守儿童”。而据资料显示，全国“留守儿童”目前已有2000万。这些“留守儿童”中，有些不仅学习差，而且在心理上还存在问题，甚至个别人还走上了犯罪道路。这类社会的现象的解决，同样离不开“多予”，离不开国家从政策、人员、资金上给予重视。
    当前我国农村教育存在的问题还很多，如师资力量薄弱、教学设备落后等。这些问题的解决仅仅依靠“少取”是不够的，同样需要“多予”。
    从“多取”到“少取”是一个了不起的进步，从“少取”到“不取”也必将成为现实。但我们更期待着中央和地方从“多予”上对农村教育予以更多重视！