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技术管理人才缺乏：中国面临选择 |
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来源： 作者： 发布时间：2007-04-30 （阅读次数：
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瑞士洛桑国际管理开发研究院近日发表《2005年全球竞争力报告》。在这项报告中，中国排名第31位，可以看出工程人才、技术管理人才的缺乏已经成为制约我国创新系统建设的软肋———
技术管理（ManagementofTechnology,MOT）教育近年在全球呈现兴起趋势，欧美及亚非地区都有机构推广技术管理教育。
欧美的技术管理教育正在进入发展期，有关项目的排名研究也出现在专业期刊的论文中。例如2004年《产品创新管理》杂志的一篇论文就根据技术与创新管理学术期刊上文章的引用率与发表率进行排名。5年内在以上期刊中两个期刊以上发表文章的教师，属于“活跃的教师”。
有两家有特色的技术管理教育机构值得关注：一是MIT。目前瞄准了生化与纳米技术领域。MIT的技术管理项目有两个特色：其一是与业界的互动十分密切；其二是具有全球化特征。课程以教师为主导，内容为老师的研究成果，随时更新，有些不实行案例式教学。二是位于纽约Rensselaer大学的Lally学院。该学院没有根据传统的学科门类组织教学内容，而是将学科知识分为5类知识流，包括：创造力、企业管理、网络、创新及价值创造，学生将在这种大概念下学习各门学科。教员紧密合作组成教学团队，学生以团队为单位进行学习，以项目为导向与产业关系密切。
在亚洲，韩国、日本等都投入巨大精力兴办技术管理教育项目。汉城大学设有跨学科的技术管理教育项目，由工程学院及管理学院合作，学生在掌握了技术管理理论后参加实际技术管理项目，将理论与实践结合。
日本更是将技术管理教育上升为一项国策来执行，进行顶层设计积极推进。该国在这方面的投入2002年是12亿日元，2003年是20亿日元。通产省在高级管理者中进行技术管理重要性及其在企业应用的培训，同时还培育相关的人力资源，包括讲师、项目主管、支持先进的教育方式研究。它已经委托教育机构作了113个技术管理教育开发项目。结合76个产业机构及61个教育机构组成技术管理教育协会，下设委员会。政府出面作为项目主管方下设6个项目主管，包括：技术管理教育项目开发、技术管理教育的人力资源开发、技术管理教育的推广及普及、技术管理教育项目的协调、项目可行性认证、举办技术管理教育的演讨会。2004年日本推广技术管理教育的教学人力资源开发项目，包括培育面向中小制造业的技术管理教师；培训基于案例方式的课程开发与设计、为相关管理人才提供案例教学法培训、培育教师；教学方法培训；培训先进人力资源；在职发展项目指导者的专业技能、项目开发能力与学习资料开发能力；国外的技术管理教育人力资源开发项目。
日本技术管理教育项目推广的力度，反映出该国在建设与完善国家创新系统的过程中对技术管理人才培育的高度重视。
我国技术管理教育存在诸多弊端
技术管理教育项目已经登陆我国，开始引起相关方面注意。目前以两种方式运作：一是与国外合作办学，如伯克利加州分校与中山大学合作短期项目；二是放在现有的MBA或博士教育体系内，作为一个专业方向。如上海交大在MBA教育下设技术管理与创新研究方向。
但目前这种各自为政的项目引进行为存在着诸多弊端。一是缺乏系统安排，不能整合产学研力量，无法实现技术管理教育在国家创新系统建设中的作用，有可能沦落为某些单位的创利项目；二是教育质量无法保证，技术管理教育项目课程建设的产学研合作性质与师资力量多源化，不是仅仅靠某些单位通过聘请国外专家就可以解决的，需要国家层面有系统的方针政策进行指导，结合我国国家创新系统建设的需要，针对关键技术领域，深入实际，有重点地选择项目领域。
有专家分析，我国现有教育体制对培育技术管理人才十分不利。目前我们的培养体制基本上是沿袭苏联模式，建立了钢铁、地质、矿冶等工程专门院校，进行“专才教育”，这不利于技术管理人才的培育。
技术专业人才缺乏系统的技术管理教育，对个人以及技术型企业的发展十分不利。主要体现为研究所与高等教育脱节、文理分科培育专才。上世纪50年代初全国200余所高校进行院系调整，形成182所高校。它们由教育部领导的3—4类大学构成：应用性理工科专业工科院校、基础文科和理科综合性大学、文理与教育结合的师范大学。还有大量的部委院校，专业狭窄，目标是培养特定人才。科研工作主要由中科院、部委以及地方政府领导下的独立科研体系承担，国家计划下达研究课题和经费，研究机构与大学系统没有多少联系。
目前培育技术人才的方式主要是工程专业教育。从历史上看，工程学科正式成立始于上世纪40年代，工程管理和技术管理不尽相同，工程管理侧重于企业的运营，而技术管理服务于技术商业化的各个方面工作。工程管理教育提供高级技术人才，技术管理教育提供技术管理人才。新奥尔良大学的工程管理主任说过，如果学员想从事专业技术工作，理解商业领域并提高管理技能，可选择工程管理；如果想以工程知识及专业作为铺路石，发展为公司高层管理者，那么应该进入技术管理专业。
开展技术管理教育必需产学研合作
技术管理教育中的部分内容与MBA教育有共同之处。根据国外一项研究发现，在技术管理领域最重要的10个个体层面的挑战中，有7个问题属于管理行为中的技能问题，而非技术诀窍的管理。
与MBA的普及型教育项目不同的是，技术管理教育必需有很强的产学研合作做支持。该项目旨在服务国家创新系统的建设，为此需要结合国家阶段性的创新战略目标和国家中长期科技战略计划，针对部分技术领域选择有条件的机构来承办。
国外著名高校的技术管理教育项目均十分关注国家科技计划中的战略性技术领域，开设出特定技术方向的技术管理教育项目，针对产业界技术管理人才的需求，通过与企业紧密结合，学习与共同探索具体技术管理技能方法，并与相关科学技术研究单位保持紧密合作，起到教育服务于国家创新系统的作用。
发展我国技术管理教育的路径选择
由于我国技术管理研究领域人才力量薄弱，产业界与学术界的有效沟通与合作机制没有建立健全，因此，技术管理教育项目在我国的推广是当前我国国家创新系统建设的一项迫切工作。该项目需要政府相关部门及机构的系统化推动，日本的经验具有一定借鉴价值。在具体发展路径上，可以有以下选择：
一是选择理工科背景强的研究生院进行试点。这类院校的特点是技术型专家云集，有丰富的研究与教育经验。同时，这类院校面向企业输送技术人才，与产业界有天然的联系。发现并培育理工科研究生中具有管理兴趣与潜力的人才，系统传授技术管理专业知识，并结合产学研项目和产学研实习平台建设，结合具体项目，提高理工科研究生的技术管理技能，这对推进我国的技术创新工作有深远意义。如中国科学院研究生院每年毕业生中相当一部分去了企业单位，并从事高技术领域的经营管理工作，推广技术管理教育项目，在高技术人才培育上进行创新，将有助于中国科学院的知识创新工程。此外，技术管理领域是一个新兴的研究领域，发展此类院校中的管理学院以及工程学院，通过大力引进人才培育自身队伍，在技术管理领域的专业研究与教学上跟踪与超越国际同行是很有可能的。
二是结合MBA教育项目，在有条件的高校开展技术管理教育。技术管理教育与MBA的差别在于培养目标不同，技术管理教育是为高新技术企业输送高层管理人员，而MBA则培养管理通才。此类技术管理教育项目为普及型项目，可以为一般企业培养懂技术的管理人才，以应对各产业技术变革的挑战。
在我国引进与推广技术管理教育项目是关系我国自主创新总目标的一项系统教育工程，需要引起有关各方高度重视，在技术管理人才培育模式上紧密配合，共同探索一条符合中国国情的道路。（汤超颖、高鹏）
来源：科报网
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