田寮小学家长学校办学思路清，方向明，积极探索与实践，几年来积累了一定的经验，并逐步形成了办学特色。自2002年起，我校在做好各项家长学校常规工作的基础上，以创建学习型家庭为工作重点，全面提升家长学校办学质量。
我校作为区家长学校创建学习型家庭试点，于2002年4月开始开展创建活动。经过近一年的创建实践，现已获得了一些体会。我们对学习型家庭的理解由模糊到清晰，把握了一些新的教育理念、育子观念。随着创建工作的不断深化，我校学生家庭中一些传统的家庭教育模式发生了变化。家庭教育的文化含量在增长，文化品位在提高，家长的观念在转变，家校联系的渠道在拓宽。有一批家庭已获得了不同星级的学习型家庭称号。
一、创建学习型家庭的背景
我校地处公明镇田寮村，田寮村是一个工业较为发达，经济较为富裕的自然村，现有人口近3万人，其中户籍人口才900人，外来人口占了绝大多数。我校现有学生506人，其中借读生382人。学生的家庭和学校的生源有如下特点：
1．学生家庭差异大。在家访中我们发现学生的家庭大致分为三种情况：一是做小生意的家庭。这类家庭以开商店为主，门店就是孩子学习生活的场所，售货柜台就是孩子的写字台；二是投资办厂的家庭。这类家庭父母忙于上班，极少有时间陪孩子，孩子处于无人管教的状态；三是经济较为富裕的本地学生家庭。这类家庭父母重视子女的学习，但自己不学习，文化层次不高，教育子女不得法，物质投入不恰当。
2、我校是农村学校，生源基础不甚理想，差生面大。我们在教育实践中发现，几姐妹在一个学校读书，成绩好的，几姐妹都好，成绩落后的，几姐妹都落后。学生成绩的高低与家庭有很大的关系，与其每天花大量时间在学校辅导困难生，不如花点时间去指导学生的家庭，指导孩子的父母，这样效果来得更快。
基于以上实际，我们就提出了创建学习型家庭的做法，在学生家庭中做文章，以推进学校工作上台阶。
二、制定学习型家庭星级评比标准
我校制定出“学习型家庭星级评比标准”，鼓励家长与孩子一起学习、与孩子共同成长。在一、二、三星级家庭评比标准中对软硬件环境都提出了不同要求，如三星级家庭的标准是：家庭硬件环境：1、有专门独立的小房间；2、有书柜、书架，藏书100册以上；3、全家订阅报刊杂志四种以上；4、有自己的学习专用电脑；5、每年用于购买书籍费用不少于800元。家庭软件环境：1、有浓厚的家庭文化氛围：每个成员热爱学习，自主学习，对新知识有兴趣；成员之间经常沟通，相互都是朋友；成员之间互相支持，互相谅解，对生活、对学习充满信心；2、每天有一小时以上的个人学习和亲子共读时间，如：看书、读报等。家里从来没有麻将声，孩子看电视时间少于30分钟；3、每月有一次以上的全家集体活动；4、全家积极参与社区和学校的各项活动。
三、创建学习型家庭的过程
1．宣传发动阶段。创建方案形成以后，我们先后利用学生集会、家长会向广大学生和家长宣传创建工作，理解创建的意义和重要性，共同学习“学习型家庭星级评比标准”，详细解释星级标准有关的硬件软件的条文，还把有关标准印在校报上，发到每一个学生和家长的手上，让创建工作深入人心，让星级标准人人皆知。让每一个学生的家庭都期望做“星级家庭”。
2．申报调查阶段。针对有关的创建要求和星级标准，发动广大学生都来申报创建星级家庭，然后各班主任根据学生的申报，到学生家庭去走访，做具体的调查摸底工作，给每一户申报的家庭做详细的记录，形成资料档案。最后，创建小组领导成员再听取班主任对有关家庭的调查汇报，从申报对象中研究确定首批创建对象。
3．创建实施阶段。对象确定后，领导小组成员分头行动，到学生家里去召开小会具体指导创建工作，一起学习星级家庭评比标准，指出需要做的常规工作，以及家庭中还存在的问题（包括硬件和软件的充实和完善）。如该校六（2）班陆志勇同学申报了三星级家庭，他的家庭条件较好，家中为他配备了独立的房间和电脑以及大量的学习用品，已达到三星级的硬件标准，但其父亲认为有这些就够了，不再去管，自己整日忙于做生意、搓麻将，很少过问儿子的学习。学校了解这情况后，上门与家长谈心，使家长认识到软环境更重要，学习型家庭的核心是亲子共读共学，共同进步。此后，他家再也没有麻将声，每天有一小时以上的个人学习和亲子共读时间，朝一个名符其实的三星级家庭靠拢。
一年多来，我们以引导家长创建学习型家庭为目标，先后开展了《学习型家庭概念，创建意义，指导策略》等讲座；“学习型家庭你我谈“研讨活动；“学习型家庭风采展示”表演活动；还把一些在家庭教育中有经验、有感受的家长请上讲台，通过家长教育家长，启发家长。
讲台上的家长一：
麦锡祥，田寮村村民，他在一间港商办的只有几十人的小厂当厂长，爱人在村里当清洁工人，在田寮村属于贫困户。但是他贫不失志，为孩子营造好学氛围。在孩子读小学时，再苦再累也要陪着孩子一起看书读报。尽管家庭生活困难，节衣缩食的他却非常大方为儿子订杂志买资料。父母为儿子读书含辛茹苦，在困境中自强不息的精神，深深地感染了儿子，促进了儿子奋发向上，他的长子麦海康成了田寮村第一个研究生。
讲台上的家长二：
蔡岳龙，潮洲人，在田寮村开五金店，经济状况一般，三女一子在田寮小学读书。四个孩子学习成绩都名列前茅。长女蔡燕娇在独自看店时，把货主遗漏的内有一万多元的提包还给失主，家长得知后点头赞赏。育子心得是：做人教育是家教核心，让孩子学会做人会得益终身。许多家长考虑孩子如何做人，往往注重的是做“有用”的人，在知识和技能上下功夫，忽视了对孩子品质和性格的培养。其实，正直、善良才是“有用”的基础，只有具有优秀品质和健全人格，才有可能成为一个对社会有用的人。怎样教孩子做人？首先要有好的家风。要靠家长在生活中点点滴滴的引导，实实在在的示范，靠父母人格力量的影响。
4．评估验收阶段。学习型家庭经过近一年的创建实践，条件成熟以后，我们组织指导教师到创建对象家里进行评估验收，收集有关创建过程的资料，填报审批表，经领导小组成员集体评定后授牌。为鼓励创建活动中的先进家庭，学校特意举行了隆重的“学习型家庭授牌仪式”。请来了村委等有关领导，把奖牌、证书送到学生的手上。现已为37个学习型家庭授牌。其中一星级家庭6个，二星级家庭16个，三星级家庭15个。
四、创建学习型家庭的思考
1．在实践中我们感到，创建学习型家庭要注意“三个关键问题“：
一是，在创建学习型家庭的过程中，孩子的发展是第一位的。家庭学习的内容、形式、方法要适合孩子的发展需要，要充分发挥孩子的主动性、积极性，体现孩子的主体作用。
二是，创建学习型家庭的过程中，家长的榜样作用是取得成功的重要前提。家长作为家庭经济、财产的支配者，应该重视学习在家庭生活中的重要作用，并且，有所安排，有所行动；家长在创建活动中，应该率先学习，不断提高自身素质，才能为孩子树立榜样。
第三，创建学习型家庭的过程中，家庭的学习环境是根本保证。家庭的学习资料、学习设备、学习场所、学习计划、学习时间的落实是保证学习的首要条件；家庭成员的和睦，家庭气氛的宽松、民主也是促进学习的重要因素。
2．在指导家长创建学习型家庭中要坚持“三个原则”：
主体性原则：家长也是创建的主体，不能错误理解家长配合学校教育学生，要充分发挥家长参与”学习型家庭”建设的积极性，主动性和自主性。
差异性原则：学习型家庭有两大要素，不管是硬件和软件，不同家庭都会有差异，我们的指导应坚持从实际出发，因家庭而异，形成不同的创建模式。
互动性原则：创建学习型家庭过程是家长与孩子互动互补的过程，指导学习型家庭创建过程是学校、社区与家庭互动互补的过程，只有实现家庭内部的互动和外部的互动和谐配合，才能实现双向互补并获得不断推进和发展的动力。
3．在创建学习型家庭过程中要掌握的“一、二、三、四、五”：
一个目标。每个家庭都有一个目标，希望自己的家庭成为健康、成功、幸福的家庭。
两代共进。父母与子女共同学习进步，互相学习，与时俱进。
三分之一中的三分之一。一天中的24小时，除去工作与睡眠，还有8个小时用于休闲，要把这8个小时的三分之一用于学习，即每天要有2—3个小时的时间学习。
四条自我要求：（1）自我改变、自我发展；（2）理清思维。摒弃“想当然”，创新探索。（3）自我要求成为创建的主体。（4）放下父母架子，平等与子女对话、交流。
学习型家庭成长的五个台阶：（1）建立自我成长的目标。（2）建立家庭读书角。（3）拒绝诱惑，培养学习兴趣和习惯。（4）让家人共同选择适合自己的书。（5）迈开双向学习的步伐，即父母向孩子学习，孩子向父母求教。
五、创建学习型家庭的效果
学习型家庭的创建活动，促进了家庭的精神文明建设，为孩子的健康成长及父母的与时俱进开拓了新天地，带来了可喜的变化。
变化一：家庭教育观念的转变。
许多家庭的孩子成为家庭学习的中心后将逐步认识到自我学习、自我发展的重要性，并有望树立终身学习的理念。今后他们在各自的岗位上也将积极进取，不断学习。家长观念的转变，不仅体现在自我价值的实现，他们的育子观念也在转变，“少一点训斥，多一点言传身教”“要赏识孩子，给孩子以鼓励”。家长对孩子宽容的多了，理解的多了，和谐温馨上进的家庭不断诞生。
变化二：家长教育方法的转变。
“润物细无声”，随着学习型家庭创建活动的不断推进，家长在接受新的教育理念的同时，也在改变传统的教育方法。有一位同学在一篇日记中写道“……紧张的期中考试已经过去了，但我的心还是忐忑不安，因为这次语文成绩考得不是很理想，生怕妈妈责怪。不是吗，去年就是因为数学没考好，与妈妈规定的标准分差了那么几分，屁股上就挨了几下，那火辣辣的滋味现在还记忆犹新呢，所以每逢考试过后，我总会患上几天‘后怕症‘。可是令人意想不到的事竟然发生了，这次我拿《学生手册》回家，先送上手册，然后提心吊胆地站在一旁，两眼全神贯注地观察妈妈神态的变化。啊!妈妈没有怒色，她开口说话了，先鼓励我的数学和英语有进步，然后才指出语文的不足，还帮我回忆答错的题目，分析原因……我听着听着，惊喜地说：”妈妈，您变了……”妈妈摸着我的头说：”上次听了你们李老师的家长课，就跟你爸爸说了，我们的观念应该变一变。我们孩子多方面的素质都不错，不能用一个’分数’把她看扁了呀！”我一下子扑进妈妈怀里，大声说：“妈妈您变了，你是我生活与学习中的知心朋友……”
变化三：家庭成员关系的改善。
学习型家庭强调家庭成员之间拥有共同学习的时间、共同交流的空间。学习型家庭的创建不仅使家庭成员关系更为和谐融洽，而且还能改善原本紧张的家庭关系。有一户家庭夫妻不睦，关系紧张，差点离异，在参加了创建活动后，受到了其他家庭的感染和影响，再加上对女儿教育上一致的缘故，两人的关系
日趋变好。
变化四：学校工作上台阶。
在学习型家庭的创建活动中，全体学生家长都有触动，所有的家庭都在行动，一批星级家庭在成熟，一批批优秀的学生脱颖而出。去年，我校将创建学习型家庭的工作贯穿始终，去年也是我校教育教学工作大丰收的一年。我校先后被评为宝安区一级学校，宝安区巾帼文明示范岗，获得了2002年深圳市办学效益奖。学生参加的各项竞赛屡获大奖，共获市级奖项17项，区级奖项63项，镇级奖项114项。
一百个孩子，就有一百个不同的家庭；一百个家庭，也就会有一百种不同的学习方式。创建学习型家庭已成为推动终身学习的重要策略，成为营造幸福有为家庭的良策和基石
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